☽
صناعة جيل الحرب"عربي بوست" يتتبع كيف تغيّر التعليم بإسرائيل منذ أكتوبر 2023 من تجنيد الطلاب للدعاية وعسكرة المدارس إلى تمجيد الاستيطان
استقصاء: مراد محمد الحموي - أحمد إبراهيم
استقصاء: مراد محمد الحموي - أحمد إبراهيم
تتبّع "عربي بوست" كيف أثّرت أحداث السابع من أكتوبر/تشرين الأول 2023، والحرب التي أعقبتها، في العملية التعليمية داخل إسرائيل، وما أحدثته من تغييرات لافتة في المناهج والأنشطة المدرسية، عززت حضور الرواية الرسمية الإسرائيلية للحرب، ووسّعت الطابع العسكري في بعض جوانب التعليم، وصولاً إلى إشراك طلاب المدارس في حملات دعائية موجهة إلى الخارج، بإشراف جهات حكومية.
ولطالما راقبت إسرائيل المناهج والعملية التعليمية في الدول العربية، لكن هذه المرة عكس "عربي بوست" اتجاه المراقبة، ليفحص ما جرى داخل المدارس الإسرائيلية بعد أكتوبر 2023، ويكشف كيف اختلفت الروايات التي تقدمها وزارة التعليم عن الحرب للطلاب العرب والدروز واليهود العلمانيين والمتدينين.
كما رصد التحقيق كيف امتدت التغييرات إلى توسيع متطلبات تعليم الهوية اليهودية والصهيونية، وإجراء تعديلات على الامتحانات، وتشديد الرقابة على المعلمين ومواقفهم من الحرب.
واستند الاستقصاء إلى مراجعة عشرات الوثائق الإسرائيلية، التي شملت القرارات الحكومية والتشريعات ومحاضر الكنيست، والمناهج والكتب والخطط الدراسية وأوراق الامتحانات، والمواد الصادرة عن وزارة التعليم ومؤسسات حكومية ودينية، فضلاً عن تقارير الجهات الرقابية.
ولتحديد ما تغيّر، قارن "عربي بوست" مواداً تعليمية قبل أكتوبر 2023 وبعده، وتتبع آليات تنفيذ البرامج وتمويلها ومدى إلزاميتها وانتشارها في المدارس.
كيف جندت وزارة التعليم طلاب المدارس في الدعاية للحرب
العودة إلى المحاورتُظهر نتائج التتبع أن من بين أبرز التغييرات الملحوظة في العملية التعليمية في إسرائيل، بعد أكتوبر 2023، تحويل استخدام طلاب المدارس في الدعاية الإسرائيلية الرسمية إلى مشروع حكومي منظم، بما في ذلك الطلاب القُصّر.
ففي النصف الثاني من أكتوبر/تشرين الأول 2023، وبينما كانت الطائرات الإسرائيلية تقصف غزة، فتحت وزارة التعليم الإسرائيلية جبهة أخرى، جندت لها طلاب المدارس، من خلال إطلاق مشروع سمته "نوبا"، وهو اختصار عبري لعبارة "شباب في جبهة الهسبارا والتأثير". و"الهسبارا" مصطلح تستخدمه إسرائيل لوصف جهودها الدعائية الموجهة إلى الرأي العام العالمي، لتفسير سياساتها والدفاع عنها.
تتبّع "عربي بوست" تفاصيل المشروع المنشورة على الموقع الرسمي لوزارة التعليم، والتي تكشف أن الهدف لم يكن مجرد تعريف الطلاب بالحرب، بل إشراكهم في التأثير على الرأي العام خارج إسرائيل. إذ توضح الوزارة أن "إسرائيل مطالبة بالحصول من العالم على شرعية للمعركة العسكرية التي اضطررنا إلى دخولها"، وأن الشباب قادرون على "قيادة تغيير في الوعي وفي الخطاب العالمي".
ونُفذ المشروع بالشراكة مع وزارة الشتات ومكافحة معاداة السامية، ووزارة الخارجية، ومنظمة "غيشير"، ومركز "مئير" للدبلوماسية. ولتحقيق أهدافه، استقطب طلاباً متطوعين من الصف التاسع حتى الثاني عشر، يتقنون لغة أجنبية ويلتزمون بالعمل "ساعة في اليوم على الأقل".
وشملت مهام الطلاب التفاعل المنظم مع المحتوى المتداول على شبكات التواصل، من خلال وضع الإعجاب على المنشورات المؤيدة لإسرائيل ومشاركتها لزيادة انتشارها، ورصد المحتوى المعادي لها والإبلاغ عنه، إلى جانب نشر مواد دعائية خاضعة لإشراف الجهات القائمة على المشروع، يتلقونها في مجموعاتهم مرتين يومياً.
صفحة مشروع "نوبا" على بوابة وزارة التعليم الإسرائيلية
وتكشف الأرقام المعلنة عن توسع المشروع خلال أشهره الأولى؛ إذ تلقى نحو 800 شاب ومعلم وولي أمر تدريبات مرتبطة به، وانضم إليه أكثر من 1500 شاب بحلول نوفمبر 2023، وفي يناير 2024، أعلن وزير التعليم يوآف كيش أن المشروع "نجح بلا شك"، وأن نحو 2500 شاب متطوع شاركوا فيه، ونشروا حتى ذلك الحين 211 صورة و82 مقطع فيديو و278 رابطاً و71 وثيقة.
مشروع نوبا
الأرقام التي أعلنتها جهات المشروع منذ إطلاقه في النصف الثاني من أكتوبر 2023
قاد تتبع "عربي بوست" لتفاصيل مشروع "نوبا" إلى الوصول لعرض رسمي للمشروع يتحدث عن تفاصيله، وتضمن العرض ذكراً عن مجموعة تضم نحو 3000 طالب وطالبة، فيما تخضع المواد التي ينشرونها لمراقبة وزارة التعليم وشركائها.
غلاف العرض الرسمي لمشروع "نوبا": "شباب في جبهة الهسبارا"
من العرض الرسمي: مجموعة تضم نحو 3000 طالب وطالبة
يُظهر العرض التدريبي المنشور على موقع وزارة التعليم الإسرائيلية حول مشروع نوبا، جانباً من التعليمات التي يتلقاها الطلاب، والأساليب التي يُطلب منهم اتباعها للتأثير في النقاشات الدائرة حول الحرب.
يوضح العرض الغاية السياسية من المشروع، فيقول إن إسرائيل "حين تكون في حرب، عليها أن تعمل لنيل شرعية دولية، أولاً وقبل كل شيء من الولايات المتحدة وأوروبا، لاستعمال القوة"، ويضع إلى جانب العبارة صورة لمظاهرة تحمل لافتة كتب عليها "أوقفوا الإبادة، فلسطين حرة".
من العرض الرسمي: إسرائيل تحتاج "شرعية دولية لاستعمال القوة"
يتضمن العرض الخاص بالمشروع أيضاً، تعليم الطلاب كيفية التعامل مع المنشورات المعارضة لإسرائيل، وفق قواعد تحدد متى يردون عليها ومتى يكتفون بالإبلاغ عنها؛ فالمنشور السلبي الذي لم يحصل على مئة إعجاب، بحسب التعليمات، "لا يُرد عليه، بل يُبلغ عنه فقط"، أما إذا تجاوز هذا العدد، فيُرد عليه ثم يُبلغ عنه.
ويشمل التدريب أيضاً مضمون الردود، إذ يقدم قواعد للتعامل مع الاتهامات الموجهة إلى إسرائيل، تقوم على مقابلة كلمات بأخرى؛ فعند الحديث عن "العنصرية" يكون الرد بـ"الديمقراطية"، وعن "الاحتلال" بـ"الأمن"، وعن "القوة المفرطة" بـ"حقوق الإنسان". وترد هذه التعليمات ضمن شرائح بعنوان "نصائح تلقيناها" من ممثلة لمنظمة "ستاند ويذ أس" الأمريكية المؤيدة لإسرائيل.
نصائح "ستاند ويذ أس" للطلاب: الرد على "العنصرية" بـ"الديمقراطية"
ومن بين الشخصيات التي استعان العرض بنصائحها إيلا كينان، التي سبق أن تتبّع "عربي بوست" نشاطها في تحقيق استقصائي، وهي ضابطة سابقة في سلاح الاستخبارات الإسرائيلية، تسرّحت من الجيش برتبة نقيب، وتقود مشاريع واسعة لغسل السمعة الرقمية لإسرائيل.
لكن العرض قدمها للطلاب بصفة أخرى: "صانعة محتوى في مجال الرحلات وصاحبة شركة للتسويق الرقمي".
وتنصح كينان الطلاب باستخدام وسم "حماس هي داعش"، الذي تقول إنها أطلقته في الأيام الأولى للحرب.
كما تدعوهم إلى استخدام الوسوم التي ينشرها الفلسطينيون أنفسهم، موضحة أن ذلك "يجذبهم إلينا ويتيح لمقاطعنا أن تنتشر انتشاراً واسعاً".
ولم تبق هذه التعليمات مجرد نصائح نظرية؛ فقد عثر "عربي بوست" في العرض الرسمي نفسه على نموذج لمقطع أنتجه طالب في ثانوية رابين بمدينة كفار سابا، بعنوان "هل يحدد العدد الأكبر من الخسائر البشرية من هو الضحية؟".
من العرض الرسمي لنوبا: مقطع طالب في ثانوية رابين بكفار سابا، "هل يحدد العدد الأكبر من الخسائر البشرية من هو الضحية؟"
وبتتبع هذا الطالب، وصلنا إلى مقابلة بثتها القناة 13 الإسرائيلية خلال الأسابيع الأولى من الحرب، وأعادت وزارة التعليم نشرها على صفحة المشروع. وكان الطالب آنذاك، بحسب قوله، على وشك بلوغ السادسة عشرة.
وعرضت القناة مقطعاً من إنتاجه، يبدأ بسؤال: "هل توقفتم يوماً لتسألوا لماذا ينفد من غزة الماء والكهرباء والطعام والدواء، لكن مخزون الصواريخ والسلاح والذخيرة لا ينفد أبداً؟"، قبل أن تظهر عبارة "حماس هي داعش" بحروف كبيرة، وهي العبارة نفسها التي أوصت كينان الطلاب باستخدامها في العرض التدريبي.
وكشفت المقابلة جانباً آخر من طريقة تقديم المشروع للجمهور؛ فبحسب الطالب، كان "من أول ما شرحوه لنا" أن المشروع "ليس جهة حكومية"، لأن "الشباب يميلون إلى التعاطف مع مقاتلي الحرية أكثر من الدولة".
لم تقتصر الدعوة للمشاركة في مشروع "نوبا" على وزارة التعليم، بل امتدت إلى شبكات المدارس الإسرائيلية، ففي 4 ديسمبر 2023، نشرت شبكة مدارس "عمال" دعوة لطلابها بعنوان "طلاب عمال؟ تجندوا للهسبارا!"، للمشاركة في ندوة مجانية عبر الإنترنت حملت عنوان "50 ثانية في تيك توك: معركة الهسبارا"، يقدمها أبيتار إدري، الذي وصفته الشبكة بأنه "خبير في الذكاء الاصطناعي في الهسبارا".
دعوة شبكة "عمال" لطلابها: "تجندوا للهسبارا!" (ترجمة آلية من العبرية)
وتكشف الموضوعات المعلنة للندوة طبيعة المهارات التي أرادت الشبكة تعليمها للطلاب، ومنها "صنع محتوى واسع الانتشار بالذكاء الاصطناعي"، و"استعمال منصات التواصل الخاصة بالخصوم ضدهم"، و"مجموعات إبلاغ وإزالة المحتوى المعادي لإسرائيل".
ثم تنتقل الدعوة من التدريب إلى المشاركة الفعلية، فتطرح سؤالاً: "ماذا تفعلون بعد ذلك؟"، وتجيب: "تتجندون في نوبا"، تحت عنوان "مقر نوبا: أمر تجنيد للطلاب!".
وفي العام الدراسي 2024-2025، وسّعت وزارة التعليم مشروع "نوبا" ليشمل برنامجاً داخل المدارس، ودعت المدارس الثانوية إلى الانضمام إليه.
وبموجب البرنامج، يتدرب المعلمون والطلاب على أيدي "خبراء هسبارا ومؤثرين وإعلاميين بارزين"، ويُنشأ فريق لصناعة المحتوى يلتقي أسبوعياً، وتنشر مقاطعه على حسابات المشروع في إنستغرام وتيك توك، إلى جانب قناة واتساب على مستوى البلاد.
دعوة الوزارة للمدارس الثانوية إلى الانضمام لبرنامج "نوبا" 2024-2025
ويحدد "نموذج التشغيل" الرسمي مهام الطلاب، ومنها الرد على المنشورات في الوقت الفعلي، وزيادة انتشار المحتوى المؤيد لإسرائيل، والإبلاغ عن المنشورات المعادية لها، ويعمل البرنامج على ثلاثة مستويات: المدرسة، والمنطقة التعليمية، والمستوى الوطني، بالتعاون مع المتحدث الإعلامي للمنطقة التعليمية.
لكن اللافت أن النشاط الدعائي لم يعد مجرد عمل تطوعي منفصل عن المدرسة؛ إذ يطلب نموذج الوزارة من المعلم متابعة نشاط الطلاب لاعتماده ضمن "برنامج الانخراط"، الذي يشترط على طلاب المرحلة الثانوية إكمال ساعات تطوعية للحصول على شهاداتهم.
"نموذج التشغيل" الرسمي لبرنامج "نوبا" داخل المدارس
جلسة لجنة الهجرة والاستيعاب والشتات في الكنيست، 2 يوليو 2024
من محضر الجلسة: تيك توك أزالت حملة للوزارة خلال 24 ساعة
من محضر الجلسة: "أحياناً يزيل الطلاب الشعار"
في 2 يوليو/تموز 2024، كشفت جلسة للجنة الهجرة والاستيعاب والشتات في الكنيست جانباً آخر من عمل المشروع، إذ أكدت مديرة قسم الإعلان في وزارة التعليم، حاغيت كوهين، أن مكتب الإعلان الحكومي يروّج لمقاطع الطلاب عبر شبكات التواصل.
جلسة لجنة الهجرة والاستيعاب والشتات في الكنيست، 2 يوليو 2024
من اللافت أن كوهين ذكرت أن منصة تيك توك أزالت حملة للوزارة خلال 24 ساعة، بسبب ظهور "شعار الدولة" وعبارة "معاً سننتصر"، وعندها اقترح رئيس اللجنة أن ينشر الطلاب المحتوى "حتى لو كان بدعم من الدولة، بلا شعار الدولة"، فأجابته: "واضح (…) وأحياناً يزيل الطلاب الشعار، المهم أن نتيح الاختراق إلى الداخل".
من محضر الجلسة: تيك توك أزالت حملة للوزارة خلال 24 ساعة
وبذلك فإن ما رواه الطالب في مقابلة القناة 13 عن تقديم المشروع بعيداً عن صفته الحكومية، يتقاطع مع إقرار مسؤولة في الوزارة أمام الكنيست بأن الطلاب يزيلون أحياناً شعار الدولة من المواد المنشورة، رغم إشراف جهات حكومية على نشاطهم.
من محضر الجلسة: "أحياناً يزيل الطلاب الشعار"
وكشفت كوهين في الجلسة نفسها أن الوزارة أنفقت منذ بداية الحرب "نحو عشرة ملايين شيكل" على الإعلان، خُصص "40% منها على الأقل" لشبكات التواصل الاجتماعي.
وخلال تتبع تفاصيل المشروع، وصل "عربي بوست" إلى استمارة موافقة الأهالي على مشاركة أبنائهم في "نوبا"، وهي منشورة على منظومة الاستمارات الحكومية. وتبلغ الاستمارة الأهالي أن أبناءهم سينضمون إلى "مجموعة نشطة يخضع ما ينشر فيها لإشراف وزارة التعليم ووزارة الشتات ومنظمة غيشر".
وتطلب الاستمارة بيانات الطالب ومدرسته وولي أمره، إلى جانب الموافقة على "تصوير الطالب وتوثيقه ونشر صوره ومقاطعه في شبكات التواصل والإعلام".
استمارة موافقة الأهالي على مشاركة أبنائهم في "نوبا"
وتكشف نسخة العرض التدريبي المنشورة على موقع الوزارة جانباً آخر؛ إذ تتضمن صوراً وأسماء لقاصرين مشاركين، بينها لقطة لاجتماع مرئي تظهر أسماء عشرات الطلاب، وصورة جماعية لفريق صناعة المحتوى، واسم طالب ومدرسته وحسابه على شبكات التواصل.
من العرض الرسمي: اجتماع مرئي لطلاب المشروع
وبالتوازي مع إطلاق "نوبا"، انخرطت شبكة مدارس "أورط" الإسرائيلية في إنتاج مواد دعائية عن الحرب، فقد تتبّع "عربي بوست" مجلداً على "غوغل درايف"، أُنشئ في 16 أكتوبر/تشرين الأول 2023، يملكه حساب تابع للنطاق الرسمي للشبكة، ويحمل عنوان "الهسبارا في أيام حرب السيوف الحديدية (التسمية الإسرائيلية للحرب على غزة): غرفة عمليات أورط".
ويضم المجلد 62 ملفاً من 14 مدرسة، يعود تاريخها إلى الفترة بين منتصف أكتوبر وأواخر نوفمبر/تشرين الثاني 2023، وتتضمن ملصقات ومقاطع فيديو أنتجها الطلاب، أغلبها بالإنجليزية. ويحمل 47 ملفاً منها في اسمه تسمية "مسبيريم تسعيريم"، أي "شارحون شباب".
مجلد "غرفة عمليات أورط" على غوغل درايف: 62 ملفاً من 14 مدرسة
وتكشف مراجعة المواد أن بعضها تجاوز الدفاع عن الموقف الإسرائيلي إلى تشبيه حركة حماس بالنازية، ففي مدرسة "أورط غوتمان" في نتانيا، ظهر اسم "حماس" وقد استُبدل أحد حروفه بالصليب المعقوف النازي، بينما وضعت مدرسة "أورط نعومي شيمر" في غان يفنه صورة لجنود نازيين بجانب مقاتلين من حماس تحت عنوان "1943 / 2023: جد الفرق".
ملصق من "أورط غوتمان" في نتانيا: الصليب المعقوف في اسم "حماس"
وفي مدرسة "أورط يامي" بأشدود، حمل ملصق آخر عبارة "برلين 1933 / برلين 2023: التاريخ يعيد نفسه"، بينما ردّ ملصق آخر على الحديث عن المدنيين في غزة بعرض صور أطفال إسرائيليين مختطفين، تحت عنوان "تقولون إن في غزة أبرياء، كأن هؤلاء ليسوا كذلك؟"، مع عبارة "حرروا غزة من حماس".
وفي مواد مدرسة "حقلاي" الزراعية في برديس حنا، وردت تشبيهات بالمحرقة النازية، ومزاعم تقول إن الجيش الإسرائيلي "يهاجم مواقع استخباراتية محددة فقط"، وإنه "لم يكن هناك وقت كانت فيه إسرائيل على أرض أخلاقية أعلى"، بحسب تعبيرهم، إلى جانب مزاعم عن "رضع قُطعت رؤوسهم"، تبين لاحقاً أنها غير صحيحة، بحسب تحقيق لصحيفة "هآرتس" الإسرائيلية.
من مواد مدرسة "حقلاي" في برديس حنا: مزاعم "الرضع" وتشبيه بالمحرقة
ولم تقتصر المواد على الملصقات؛ إذ أنتج طلاب يدرسون العربية في "أورط غفعات رام" بالقدس مقطعاً يقولون فيه بالعربية: "نحن ننتصر في الحرب الصعبة التي فرضت علينا… إسرائيل قوية، ليس لنا دولة أخرى". وفي فيديو من "أورط نهاريا"، يصف الطلاب حماس بالإنجليزية بأنها تحاول كسب التعاطف، قبل أن يقولوا: "إنهم قتلة وخاطفون" وفق قولهم.
طلاب يدرسون العربية في "أورط غفعات رام" بالقدس يتحدثون عن الحرب بالعربية
ووجد "عربي بوست" أن تدريب الطلاب على إنتاج الدعاية للحرب وصل أيضاً إلى المواد التعليمية التي تتيحها وزارة التعليم للمعلمين؛ إذ عثر في بوابتها الرسمية على درس جاهز بعنوان "إنتاج مواد هسبارا بمساعدة الذكاء الاصطناعي"، يهدف، وفق وصفه، إلى "النضال على الوعي في شبكات التواصل الاجتماعي وإثبات عدالة طريق إسرائيل في الحرب التي فرضت علينا".
درس "إنتاج مواد هسبارا بمساعدة الذكاء الاصطناعي" على بوابة الوزارة
ويعرض الدرس، خمس مراحل لإنتاج المحتوى، تنتهي بنشر الطلاب ما أعدّوه على فيسبوك وإنستغرام ومجموعات واتساب، ويقترح موضوعات منها "جرائم حماس ضد الإنسانية" و"استعمال السكان دروعاً بشرية"، ويقدم أمثلة على إنتاج مقاطع مؤثرة، بينها فيديو عن الأطفال المختطفين تظهر فيه أنقاض غزة ودبّ أطفال.
ويبرر الدرس إشراك الطلاب في الدعاية لإسرائيل بأن الرواية الإسرائيلية أقل انتشاراً على شبكات التواصل الاجتماعي من الروايات المعارضة لها، مشيراً إلى أن المدارس تضم آلاف المراهقين الذين يمكن، "بتوجيه بسيط"، الاستفادة من نشاطهم لنشر الرواية الإسرائيلية "لمنفعة وطنية".
ومن الأمثلة التي يقدمها مقطع بعنوان "الغرب هو التالي"، بوصفه نموذجاً لمحتوى مؤثر يمكن إنتاجه باستخدام صور مولّدة بالذكاء الاصطناعي وإضافة الموسيقى إليها. كما يحيل إلى لقاء مسجل مع أبيتار إدري، الذي سبق أن ظهر في ندوة شبكة "عمال" الداعية إلى تجنيد الطلاب في "نوبا".
"الغرب هو التالي": مثال الدرس على مقطع بصور مولدة بالذكاء الاصطناعي
امتد توظيف التعليم في الدعاية الإسرائيلية إلى دروس اللغة العربية التي يتلقاها الطلاب اليهود في المدارس العبرية، ففي برنامج "شهر النهضة والبطولة"، الذي خصصته وزارة التعليم لإحياء ذكرى الحرب، توجد صفحة بعنوان "نهضة وبطولة: العربية في المدارس العبرية، المرحلة فوق الابتدائية".
صفحة "نهضة وبطولة: العربية في المدارس العبرية"
وتحت محور "الصلة بالأرض والدولة"، أدرجت الوزارة وحدة بعنوان "الهسبارا الإسرائيلية" للصفين التاسع والعاشر، تتناول استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في الدعاية لإسرائيل خلال حرب "السيوف الحديدية".
وتحمل الوحدة عنوان "أهذا هو وزير الإعلام القادم؟"، وتتناول نشاط يوسف حداد، الإسرائيلي الناطق بالعربية، والذي يقدمه النص للطلاب بوصفه شخصاً "أصبح منذ بداية الحرب، في نظر الجمهور في إسرائيل، وزير الإعلام الإسرائيلي".
وتوضح مقدمة الوحدة الموجهة للمعلم أن التعرف إلى نشاط حداد "قد يشجع الطلاب على استعمال اللغة العربية أيضاً لأغراض الهسبارا الإسرائيلية، ويدفعهم إلى المبادرة بنشاطات مشابهة في مجتمع المدرسة".
ويوسف حداد نفسه كان من الشخصيات التي درّبت طلاب مشروع "نوبا"، ووردت نصائحه في العرض التدريبي الرسمي، ومنها: "أفضل ما تفعله حين ترى منشوراً معادياً لإسرائيل: أن تبلغ عنه".
وتتضمن الصفحة نفسها وحدات أخرى، منها درس عن خطاب مناحيم كلمانزون، الذي شارك في القتال يوم السابع من أكتوبر، ومواد عن التكافل والأنشطة المشتركة بين الشباب اليهود والعرب.
غلاف وحدة تعليم العربية في المدارس العبرية
من الوحدة: "أهذا هو وزير الإعلام القادم؟" عن يوسف حداد
إلى جانب الدروس، أدرجت وزارة التعليم أنشطة دعائية ضمن البرامج المقترحة للمدارس، فقد جمعت إدارة المجتمع والشباب، وهي الجهة المسؤولة عن مشروع "نوبا"، مجموعة أنشطة عن حرب "السيوف الحديدية"، وفيها نشاط عنوانه "متجندون ويشرحون"، يهدف إلى "إثارة الوعي بأهمية الهسبارا الوطنية في الشبكة عموماً، وعلى أيدي الشباب خصوصاً"، و"تشجيع الشباب على المشاركة في الهسبارا الوطنية".
وتضمنت المجموعة نشاطاً عن معاداة السامية في الجامعات حول العالم، يشجع الشباب على مواصلة حملات الهسبارا، وآخر ضمن أسبوع الاستخدام الآمن للإنترنت في فبراير/شباط 2024، يدعوهم إلى نشاط رقمي إيجابي، "خاصة في مجال الهسبارا التي تشتد الحاجة إليها هذه الأيام".
أنشطة إدارة المجتمع والشباب عن الحرب، ومنها "متجندون ويشرحون"
ودخلت منظمات أهلية هذا المجال أيضاً، من أبرزها "مقر الهسبارا المدني"، الذي أسسه الإعلامي إلياف بطيطو بعد نحو 48 ساعة من اندلاع الحرب، ويقول إنه يضم "أكثر من 30 ألف سفير في البلاد والعالم".
وفي أغسطس/آب 2024، أطلق المقر برنامجاً لتأهيل المراهقين "سفراء هسبارا في العالم"، يتألف من 16 درساً، بواقع 32 ساعة، عما يسميه "الصراع الإسرائيلي الفلسطيني"، إلى جانب التدريب على أدوات الذكاء الاصطناعي. ووصف بطيطو الهسبارا بأنها "أهم ساحة نخسر فيها هذه الأيام".
ويتيح البرنامج لخريجيه احتساب نشاطهم التطوعي ضمن "مشروع الانخراط الشخصي" التابع لوزارة التعليم، الذي يرتبط باستكمال ساعات التطوع المطلوبة للشهادة الثانوية، وهي الآلية نفسها التي ظهرت في برنامج "نوبا".
لم تكن التغييرات التي رصدها "عربي بوست" تتعلق فقط بإشراك الطلاب في الدعاية، بل امتدت إلى مضمون ما يتعلمونه عن الحرب، حيث تكشف المعلومات الرسمية من وزارة التعليم اختلافاً في الروايات المقدمة للطلاب بحسب المسار التعليمي الذي ينتمون إليه.
فالنظام التعليمي الإسرائيلي يضم مسارات منفصلة، منها التعليم الرسمي لليهود العلمانيين، والتعليم الرسمي الديني لليهود المتدينين القوميين، ومدارس عربية وبدوية، إلى جانب مسار مستقل للمدارس الدرزية.
وجمع "عربي بوست" وقارن المواد التعليمية التي نشرتها الوزارة لإحياء ذكرى السابع من أكتوبر، موزعة بحسب المواد الدراسية والمسارات التعليمية، ورغم أن هذه المواد مقترحة، ولا توضح الصفحة عدد المدارس التي استخدمتها فعلياً، فإن المقارنة تكشف اختلاف الزوايا التي اختارت الوزارة تقديم الحرب من خلالها.
لطلاب المدارس الدرزية، خصصت الوزارة وحدة من أربعة دروس عن "الولاء والبطولة والشراكة"، تركز على المقاتلين الدروز في حرب "السيوف الحديدية"، وتحمل إحدى وحداتها عنوان "الولاء في امتحان الزمن: من حلف الدم إلى حلف الحياة".
و"حلف الدم" تعبير يستخدم في إسرائيل لوصف العلاقة بين الدولة والدروز، استناداً إلى خدمتهم العسكرية وسقوط قتلى منهم في حروبها، إذ يخضع الرجال الدروز للتجنيد الإلزامي منذ عام 1956، بخلاف معظم المواطنين العرب الآخرين.
وحدة المدارس الدرزية: "الولاء والبطولة والشراكة"
من الوحدة الدرزية: "من حلف الدم إلى حلف الحياة"
وتحدد الوحدة هدفها بـ"تعزيز شعور الطلاب بالانتماء إلى دولة إسرائيل وإلى الجيش"، وتعرض تاريخ مشاركة الدروز في حروب إسرائيل، مشيرة إلى سقوط "أكثر من 440" قتيلاً منهم، ثم تطلب من الطالب كتابة موضوع عن "مقاتل درزي" من التاريخ أو الحرب الأخيرة.
وفي مادة التاريخ، يبدأ درس مخصص للمدارس الدرزية الثانوية بأسماء الجنود الدروز الذين قتلوا منذ السابع من أكتوبر، ويتناول ضمن محاوره "فصل التعليم الدرزي عن التعليم العربي".
درس تاريخ للمدارس الدرزية يبدأ بصور الجنود الدروز القتلى
أما في مادة التاريخ للمدارس العربية والبدوية، فالدرس الوحيد المدرج ضمن صفحة مواد الذكرى هو "التكافل الاجتماعي: أتقياء العالم"، وهو تعبير يشير إلى غير اليهود الذين أنقذوا يهوداً من الإبادة النازية، ويمنحهم متحف ذكرى المحرقة في القدس هذا اللقب.
ويروي الدرس قصة مصطفى هرداغا، المسلم من سراييفو الذي آوى عائلة يهودية خلال الحرب العالمية الثانية، دون أن يذكر السابع من أكتوبر أو الحرب في غزة، رغم حفظه على خادم الوزارة داخل مجلد يحمل اسم "السابع من أكتوبر".
الدرس الوحيد للمدارس العربية والبدوية في مواد الذكرى: "التكافل الاجتماعي"
من الدرس نفسه: قصة من الحرب العالمية الثانية لا من 7 أكتوبر
وكانت وزارة التعليم قد أعلنت في أبريل/نيسان 2024 إدخال المجتمع العربي في برنامج "شهر البطولة والنهضة". وقالت مسؤولة البرنامج ميري نافون، بحسب موقع "والا" الإسرائيلي: "خلافاً للسنوات السابقة، المجتمع العربي أيضاً ينضم إلى شهر البطولة والنهضة"، معتبرة أن أحداث أكتوبر عاشها جميع سكان إسرائيل.
وشمل البرنامج أنشطة مدرسية وجولات لنحو 30 ألف طالب من الصف الثامن حتى الثاني عشر في مناطق شمال غرب النقب، تتضمن زيارة مواقع مرتبطة بمعارك السابع من أكتوبر والتطوع في الزراعة.
أما المدارس العربية، فقد أعدت لها الوزارة رزمة تعليمية خاصة بعنوان "غصن زيتون: إيمان وسلام بيننا مواطني دولة إسرائيل"، تقوم على ثلاثة محاور: "الاعتزاز كمواطن إسرائيلي"، و"التداخل الاجتماعي والاندماج المدني"، و"التضامن الاجتماعي"، وتطلب تخصيص "ثلاث حصص تربية على الأقل"، دون أن تذكر غزة.
غلاف الرزمة: حمامة سلام على رزمة لإحياء ذكرى الحرب
المحور الأول للطلاب العرب: "الاعتزاز كمواطن إسرائيلي"
وفي درس المدنيات بالعربية "إسرائيل في حالة حرب"، يتعلم الطلاب صلاحيات إعلان الحرب، مع نقل وصف المجلس الوزاري المصغر لها بأنها "الحرب التي فرضت على دولة إسرائيل من خلال هجوم إرهابي قاتل من قطاع غزة". كما تتضمن المواد المقترحة لمراسم الذكرى كلمات لجنود قتلوا في الحرب، بينهم المقدم الدرزي سلمان حبقة والرقيب أول أحمد أبو لطيف.
وعلى الصفحة الرسمية نفسها، تقدم الوزارة لطلاب المدارس اليهودية الدينية وحدة في التاريخ بعنوان "الصراع الفلسطيني الإسرائيلي وحقنا في أرض إسرائيل"، تجعل "الوعد الإلهي" مصدراً لحق اليهود في الأرض، وهي وحدة أعدتها الوزارة بعد اندلاع الحرب، وسنعود إلى تفاصيلها لاحقاً.
وحدة للتعليم الديني: "الصراع الفلسطيني الإسرائيلي وحقنا في أرض إسرائيل"
ويمتد اختلاف الروايات إلى التعليم الحريدي، أي المدارس التابعة للتيار اليهودي الأرثوذكسي المتشدد، فقد نشرت السكرتارية التربوية في وزارة التعليم درساً في سفر صموئيل الأول، متوافقاً مع منهج امتحان الثانوية العامة، يربط أحداث السابع من أكتوبر بقصة دينية عن هجوم "العماليق" على بلدة صقلغ، وإحراقها وأسر نسائها وأطفالها، قبل أن يلحق بهم داوود ويعيد الأسرى.
ويبدأ الدرس بوصف هجوم أكتوبر، ويقول: "منذ فرحة التوراة 2023 حتى اليوم، بينما شعب إسرائيل يرقص فرحاً بالتوراة، تقتحم جموع من المسلحين بلدات الجنوب وفي عيونهم شهوة القتل (…) يحرقون وينهبون ويأسرون كثيرين من شعبنا". و"فرحة التوراة" عيد يهودي تزامن مع يوم الهجوم.
ويختم الدرس بمهمة يكتب فيها الطلاب عن "أعمال إنقاذ ومعجزات سمعتم بها في حرب السيوف الحديدية".
درس للمدارس الحريدية يربط هجوم أكتوبر بقصة العماليق
وفي مسار آخر هو التعليم الرسمي الديني، المخصص لليهود المتدينين القوميين، أضافت الوزارة في سبتمبر/أيلول 2024 مقدمة جديدة إلى درسين في مادة "الفكر اليهودي"، بعنوان "مقدمة – حرب السيوف الحديدية".
وتوضح المقدمة أن الوزارة اختارت ثلاثة محاور للتعامل مع الحرب: "التكافل، والتخليد والبطولة، والصلة بالأرض والدولة"، وتربط المحور الأخير بفكرة "بداية الخلاص"، وهي عقيدة في التيار الصهيوني الديني ترى في قيام إسرائيل بداية مرحلة الخلاص المرتبطة بظهور المسيح المنتظر.
ومن المهم الإشارة هنا إلى أن الدرسين ليسا جديدين؛ فقد أُنشئ ملفاهما في فبراير/شباط 2018، ثم عُدّلا في 12 سبتمبر/أيلول 2024. أي أن التغيير الذي رصده التحقيق هو إضافة مقدمة تربط مواد موجودة سابقاً بالحرب.
يتناول الدرس الأول سؤال "هل في التصويت في الانتخابات فريضة دينية؟"، بينما يطلب الثاني تحليل قصيدة للشاعر ناتان ألترمان كُتبت قبل حرب 1948، ويسأل الطلاب عن "دوافع المقاتلين العرب وهدف حربهم".
وتقدم الأجوبة المعدة للمعلم وصفاً للمقاتلين العرب بأنهم "مرتزقة لا مقاتلو تحرير"، وأن هدفهم "القتل"، دون عرض تفسير مقابل، وتصف نتائج الحرب بأنها انتصار "قلة" على "كثرة" أدى إلى توسيع الحدود، وتشبه الحكام العرب بفرعون، معتبرة أن إسرائيل كسبت أراضي لم تكن ضمن خطة التقسيم.
مقدمة "حرب السيوف الحديدية" المضافة إلى درسين في "الفكر اليهودي"
الكلمات بين القوسين [ ] ليست في النص الأصلي، أضفناها لتوضيح المعنى، وهي مأخوذة من سياق الدرس نفسه.
إجابات المعلم: المقاتلون العرب "مرتزقة لا مقاتلو تحرير"
غلاف وحدة "كلها لنا": "للاستخدام الداخلي فقط"
مبرر الوحدة: الحرب "تشحذ واجبنا"
"افتراضات أساسية" للوحدة، أولها "كلها لنا"
الدرس الأول: "مصدر حقنا في أرض إسرائيل هو الوعد الإلهي"
مهمة للطلاب: الرد على "ادعاء الفلسطينيين" بأن الأرض لهم
الوحدة عن لاجئي 1948: "سلاح" بيد الدول العربية
المهمة الأخيرة: جولة افتراضية في مستوطنة حدودية
أما الوحدة التاريخية التي أُعدت بعد أحداث أكتوبر، فتحمل عنوان "الصراع الفلسطيني الإسرائيلي وحقنا في أرض إسرائيل"، وكتبها خلال العام الدراسي 2023-2024 مرشدو التاريخ في التعليم الرسمي الديني، بإشراف المفتشة المسؤولة عن المادة على مستوى البلاد، للمرحلة الثانوية.
غلاف وحدة "كلها لنا": "للاستخدام الداخلي فقط"
ونُشرت الوحدة على خادم وزارة التعليم، وتحمل على غلافها عبارة "للاستخدام الداخلي فقط". ويبدأ مبرر إعدادها بالإشارة المباشرة إلى الحرب: "نحن في هذه الأيام في ذروة معركة فعلية على وجودنا في أرض إسرائيل، معركة افتتحت بضربة قاسية أنزلها بنا أعداؤنا في فرحة التوراة… وتمتد من قطاع غزة جنوباً حتى حدود لبنان".
وتقول الوحدة إن هذه المعركة "تشحذ واجبنا" في تعريف الطلاب بالتاريخ اليهودي في البلاد، باعتباره جزءاً من "تشكيل هويتهم وتقوية صمودهم".
مبرر الوحدة: الحرب "تشحذ واجبنا"
وتقوم الوحدة على مجموعة "افتراضات أساسية"، أولها "كلها لنا"، وتشرحها بالقول إن اليهود رأوا في كل جزء من أرض إسرائيل إمكانية للاستيطان "بقوة وعد الله لآبائنا ولنا". ومن افتراضاتها كذلك "الاستيطان يرسم الحدود" و"اعرف العدو".
"افتراضات أساسية" للوحدة، أولها "كلها لنا"
ويعلم الدرس الأول أن "مصدر حقنا في أرض إسرائيل هو الوعد الإلهي"، وينقل عن الحاخام موشيه تسفي نريا أن الرد على الأمم بشأن هذا الحق "يجب أن يكون إيمانياً، لا أمنياً ولا سياسياً".
الدرس الأول: "مصدر حقنا في أرض إسرائيل هو الوعد الإلهي"
ومن المهام التي تضعها الوحدة أمام الطلاب الرد على "ادعاء الفلسطينيين أن الأرض لهم وحدهم لأنهم يسكنونها منذ أجيال".
مهمة للطلاب: الرد على "ادعاء الفلسطينيين" بأن الأرض لهم
وتقر الوحدة بأن نحو 600 ألف عربي "فروا أو طُردوا" عام 1948، لكنها تصف اللاجئين الفلسطينيين بأنهم "سلاح" استعملته الدول العربية "لزعزعة أمن الدولة وشرعيتها".
الوحدة عن لاجئي 1948: "سلاح" بيد الدول العربية
كما تصف الضفة الغربية بأنها أراضٍ "حررها" الجيش الإسرائيلي عام 1967.
وتنتهي الوحدة بمهمة تطلب من الطلاب اختيار مستوطنة في مناطق الحدود، سواء في الشمال أو الجنوب أو "يهودا والسامرة"، وهو الاسم الإسرائيلي للضفة الغربية المحتلة، وإعداد جولة افتراضية عنها، تأكيداً لفكرة "الاستيطان بوصفه يرسم الحدود".
المهمة الأخيرة: جولة افتراضية في مستوطنة حدودية
وتظهر رواية أخرى عن علاقة إسرائيل بقطاع غزة في المواد التعليمية التي يصدرها "مركز غوش قطيف"، وهو مركز رسمي أُنشئ بموجب قانون أقره الكنيست عام 2008، لتخليد إرث الاستيطان الإسرائيلي في غزة وشمال الضفة الغربية، و"توريث قيم قومية وتربوية".
و"غوش قطيف" اسم لكتلة ضمت 21 مستوطنة إسرائيلية أقيمت في قطاع غزة بعد احتلاله عام 1967، وأخلتها إسرائيل عام 2005 ضمن خطة "فك الارتباط".
وبعد السابع من أكتوبر 2023، أصدر المركز سلسلة مواد تعليمية بعنوان "السيوف الحديدية: معاً ننمو"، منها درس بعنوان "التاريخ اليهودي لغزة" مخصص للصفين الثالث والرابع الابتدائي، أي لأطفال في نحو الثامنة والتاسعة من العمر.
درس "مركز غوش قطيف" للصفين الثالث والرابع: "التاريخ اليهودي لغزة"
اختبار "صح أم خطأ" للأطفال: "لماذا نسميهم فلسطينيين؟ إنهم عرب"
درس المركز للثانوية: "قيمة الاستيطان في البلدات الحدودية"
ويبدأ الدرس بعبارة: "جنود الجيش يقاتلون اليوم في منطقة غزة، وهم لا يقاتلون على أرض غريبة، بل على منطقة لها تاريخ يهودي طويل وغني".
درس "مركز غوش قطيف" للصفين الثالث والرابع: "التاريخ اليهودي لغزة"
وفي اختبار من نوع "صح أم خطأ"، يقدم الدرس للأطفال عبارة تقول إن الفلسطينيين الذين يعيشون في غزة ينحدرون من شعب الفلستيين القدماء، ثم يعتبرها إجابة خاطئة، ويبرر ذلك بالقول: "لماذا نسميهم فلسطينيين؟ إنهم عرب".
اختبار "صح أم خطأ" للأطفال: "لماذا نسميهم فلسطينيين؟ إنهم عرب"
ويؤكد أن مستوطني "غوش قطيف" غادروا القطاع "رغماً عنهم، بقرار من الحكومة"، ويرفض أيضاً العبارة التي تقول إن "العرب بعد أن تسلموا أراضي غوش قطيف أزهروها وحرصوا على حفظ السلام مع إسرائيل".
أما لطلاب المرحلة الثانوية، فأعد المركز درساً عن "قيمة الاستيطان في البلدات الحدودية"، يربط هجوم أكتوبر بتحديات الاستيطان في محيط غزة والشمال والضفة الغربية، ويدعو الطلاب إلى التفكير في "القيم الصهيونية واليهودية التي تبرر إقامة البلدات على الحدود".
درس المركز للثانوية: "قيمة الاستيطان في البلدات الحدودية"
وفي يناير/كانون الثاني 2024، كشفت صحيفة "ذي ماركر" الإسرائيلية أن خطاً زمنياً أعده المركز للأطفال يقدم هجوم السابع من أكتوبر باعتباره نتيجة مباشرة للانسحاب الإسرائيلي من غزة عام 2005. ويعرض الخط انسحاب المستوطنين، ثم سيطرة حماس على القطاع، وصولاً إلى هجوم أكتوبر والحرب التي أعقبته، دون تناول مسؤولية الحكومات الإسرائيلية عن السياسات التي سبقت الهجوم، بحسب الصحيفة.
لكن وزارة التعليم قالت رداً على الصحيفة إن إعلان المركز وشعاره "صدرا دون موافقتها"، وإن تناول الموضوع "اختياري للمدارس وغير إلزامي"، مؤكدة أن يوم "غوش قطيف" مناسبة سنوية لا تتناول القضايا السياسية الخلافية.
والنشاط التعليمي للمركز ليس جديداً؛ ففي فبراير/شباط 2009 أحيت "أكثر من 400 مدرسة رسمية دينية" يوم "غوش قطيف" بدروس أعدها مستوطنون أُخلوا من القطاع. وفي مناقصة أصدرها المركز عام 2024، اشترط "تنفيذ النشاط في 280 مدرسة ابتدائية و140 مدرسة ثانوية"، بإجمالي 420 مدرسة في التعليم الرسمي الديني.
أما بعد الحرب، فتظهر صلة إضافية بين مواد المركز ووزارة التعليم؛ إذ أصدرت مفتشية التعليم الابتدائي الرسمي الديني في فبراير/شباط 2025 دليلاً للمعلمين، يحيل إلى دروس المركز وألعابه، ويوصي بإجراء "حوار عن قيم الاستيطان والصلة بأرض إسرائيل، آنذاك واليوم".
وفي تحول يتجاوز الدروس والأنشطة المقترحة، أعلنت وزارة التعليم الإسرائيلية برنامجاً جديداً لتوسيع تعليم الهوية اليهودية والصهيونية داخل المدارس.
ففي 27 مايو/أيار 2025، أعلن وزير التعليم يوآف كيش برنامج "شوراشيم"، أي "جذور"، الذي يفرض متطلبات تعليمية جديدة، بعدما كانت المدارس تتمتع بهامش أوسع في تحديد الوقت والميزانية المخصصين لهذه المواد. وربط كيش البرنامج بأحداث أكتوبر قائلاً إن "السابع من أكتوبر لم يهز فقط، بل كشف ما ينقص".
ويفرض البرنامج حصة أسبوعية إلزامية على الأقل في "التناخ"، أي الكتاب المقدس العبري، من الصف الأول حتى الثاني عشر، ويضيف اختباراً في المادة ضمن منظومة "ميتساف"، وهي اختبارات تجريها الوزارة لتقييم التحصيل الدراسي، يبدأ تطبيقه اختيارياً ثم يصبح إلزامياً في العام الدراسي 2026-2027، لطلاب الصف الرابع أو السادس. كما رفع حصة الهوية اليهودية والصهيونية في ميزانية "غيفن" المدرسية من 1% إلى 4%.
وأضافت الوزارة عام 2025 مادة إلزامية باسم "دروب التراث"، بحصة أسبوعية للصفوف من الثاني إلى السادس، تجمع مضامين من مناهج قائمة في مسار يبدأ بـ"بلدتي: فصل في القصة القومية"، وينتهي بـ"أرض صهيون والقدس في القلب".
ورغم ربط الوزير البرنامج بهجوم أكتوبر، فإن صفحته الرسمية على موقع الوزارة لا تذكر الهجوم صراحة، وهو فرق مهم بين مبررات البرنامج في الخطاب السياسي ومضمونه المعلن في وثائقه.
لكن الحرب حضرت صراحة في ندوة تدريبية رسمية للوزارة عن "دروب التراث"، إذ قالت رئيسة الأمانة التربوية تالي يانيف إن الوزير جعل تعزيز "الهوية اليهودية الصهيونية" سياسة العام الدراسي، وأضافت: "ما زلنا جميعاً في خضم الحرب، في خضم الحرب في غزة".
كما تظهر الحرب في قائمة البرامج التي تستطيع المدارس تمويلها من الحصة الإلزامية للهوية والتراث. ففي 3 يوليو/تموز 2025، أصدرت إدارة المجتمع والشباب في الوزارة وثيقة تضمنت فئة بعنوان "الدولة التي في الطريق، حروب إسرائيل والنهضة"، تؤكد أن حروب إسرائيل "شكلت وعينا القومي"، وأن على الأجيال الجديدة تذكرها.
وثيقة الوزارة، 3 يوليو 2025: فئة "الدولة التي في الطريق"
وتشمل الفئة جولات إلى مناطق شمال غرب النقب المحاذية لغزة، لزيارة مواقع ونصب تذكارية تخلد البلدات التي تعرضت للهجوم في السابع من أكتوبر، وقوات الأمن والجيش.
ومن أهدافها المعلنة "زيادة الاستعداد والجاهزية لخدمة عسكرية ذات معنى"، و"تعميق الانتماء القومي لدولة إسرائيل بوصفها دولة يهودية وديمقراطية".
من الوثيقة نفسها: أهداف الجولات، ومنها "الجاهزية لخدمة عسكرية"
وتضم قائمة المواقع المعتمدة للزيارة موقعين في الضفة الغربية المحتلة، هما "بيت هداسا" في الخليل، و"مركز تراث غوش عتصيون" في كفار عتصيون.
وتضم القائمة كذلك متاحف لمنظمتي "الإتسل" و"ليحي"، وهما جماعتان مسلحتان صهيونيتان نشطتا قبل قيام إسرائيل عام 1948، إلى جانب برنامج بعنوان "طلاب يلبسون الزي العسكري".
وهذه الجولات والأنشطة ليست إلزامية بذاتها، إذ تختار المدارس من القائمة المعتمدة. لكن ما تختاره منها يمكن احتسابه ضمن الحصة المالية الإلزامية المخصصة لتعزيز الهوية اليهودية والصهيونية.
وفي مادة الجغرافيا، نشرت وزارة التعليم بعد السابع من أكتوبر 2023 موارد تعليمية على صفحة "التعلم في الطوارئ"، تتناول ساحات الحرب، بينها عروض عن قطاع غزة ولبنان والحوثيين في اليمن.
وأولها عرض عن غزة أُنشئ في 10 أكتوبر/تشرين الأول 2023، أي بعد الهجوم بثلاثة أيام، ويقدم تاريخ القطاع في تسلسل يبدأ بخطة تقسيم فلسطين عام 1947، ثم الإدارة المصرية، فالاحتلال الإسرائيلي عام 1967 وإقامة مستوطنات "غوش قطيف"، وصولاً إلى الانسحاب الإسرائيلي عام 2005 وسيطرة حماس على القطاع.
لكن العرض لا يستخدم كلمة "حصار"، رغم وصفه القيود المفروضة على منافذ القطاع، ومنها أن "منطقة الصيد محدودة بلا وصول إلى بقية العالم"، وأن المجال الجوي يخضع لـ"إغلاق تام".
ويخصص العرض قسماً بعنوان "المنظمات الإرهابية" لحركتي حماس والجهاد الإسلامي، قبل أن ينتهي بأسئلة عن مشاعر الطلاب و"كيف نساعد سكان غلاف غزة"، أي البلدات الإسرائيلية المحيطة بالقطاع.
عرض الجغرافيا عن غزة، 10 أكتوبر 2023: قسم "المنظمات الإرهابية"
وفي عرضين آخرين، تقدم الوزارة حزب الله اللبناني بوصفه "منظمة إرهابية شيعية"، والحوثيين في اليمن بوصفهم "منظمة إرهابية شيعية زيدية".
لكن المفارقة أن صفحة الوزارة نفسها التي تتيح عرض غزة، ترفق معه مقابلة مصورة مدتها 55 دقيقة مع أستاذ الجغرافيا التاريخية غدعون بيغر، وتصفها بأنها "حديث معمق عن الطريقة التي أنشأت بها دولة إسرائيل قطاع غزة".
وفي المقابلة، يتناول بيغر جانباً يغيب عن العرض المختصر؛ إذ يشرح وصول أكثر من مئة ألف لاجئ فلسطيني إلى غزة عام 1948، ويقول إن بلدات عربية جنوب يافا "لم يبق فيها عربي واحد… بعضهم هرب، وبعضهم دفع، وبعضهم طرد".
ويتحدث أيضاً عن سكان مدينة المجدل، قائلاً إن إسرائيل "أقنعت، لنقل ذلك" سكانها بالرحيل إلى غزة، ثم أقامت مدينة أشكلون، أي عسقلان، على أنقاضها، ما ساهم في نشوء ما وصفه بـ"خط إثني" بين السكان، ويصف بيغر قطاع غزة في ختام المقابلة بأنه "إصبع مغروس في داخل إسرائيل".
بعد أن امتدت أحداث السابع من أكتوبر والحرب التي أعقبتها إلى المناهج والأنشطة المدرسية، بدأت الحكومة الإسرائيلية والكنيست وضع إطار رسمي لتخليد هذه الأحداث، وإدخال ذكراها ضمن المناسبات والبرامج التعليمية.
كيف صارت الحرب ذاكرة رسمية
2024
الحكومة تقر بالإجماع القرار 1525: يوم ذكرى وطني سنوي
الكنيست يقر "يوم الوحدة" بقانون، خاتمة "شهر النهضة والبطولة"
المدارس تحيي الذكرى للمرة الأولى
2025
الحكومة تغير اسم الحرب إلى "حرب النهضة"
2026
الكنيست يقر قانون الذكرى ويلزم المؤسسات التعليمية بمراسمها
2027
بدء سريان القانون
ففي 17 مارس/آذار 2024، أقرت الحكومة بالإجماع القرار رقم 1525، الذي خصص يوم ذكرى وطنياً سنوياً لهجوم السابع من أكتوبر، وفق التقويم العبري، على أن يُحيى "قدر الإمكان في مؤسسات الدولة".
ورغم أن القرار لم يذكر المدارس صراحة، أدخلت وزارة التعليم المناسبة إلى التقويم المدرسي، وأحيتها للمرة الأولى في 27 أكتوبر/تشرين الأول 2024.
صفحة الوزارة ليوم ذكرى 7 أكتوبر
وتوضح الوزارة في صفحة يوم الذكرى أن إحياء هذه الأحداث في المدارس يجعل "التراث التاريخي والثقافي والقومي جزءاً من الهوية الشخصية لكل مواطني دولة إسرائيل، وعاملاً مهماً في تشكيل الهوية القومية للشعب اليهودي في البلاد والعالم".
وفي 17 يوليو/تموز 2026، انتقل إحياء الذكرى من قرار حكومي إلى قانون أقره الكنيست، يحمل اسم "قانون ذكرى المذبحة وتخليد البطولة في 22 تشري (فرحة التوراة) – 7 أكتوبر"، على أن يبدأ سريانه في يناير/كانون الثاني 2027. وسبقت إقراره خلافات بشأن اسمه، إذ سعى مكتب رئيس الوزراء إلى حذف كلمة "مذبحة" والتركيز على البطولة، قبل الإبقاء عليها في النص النهائي.
ويُلزم القانون المؤسسات التعليمية بإقامة "مراسم ذكرى وأنشطة تربوية قيمية، كما يقرر وزير التعليم".
قانون ذكرى 7 أكتوبر في قاعدة بيانات التشريع بالكنيست
وامتد تشكيل الرواية الرسمية للحرب إلى اسمها نفسه. ففي 19 أكتوبر/تشرين الأول 2025، أقرت الحكومة الإسرائيلية تغيير اسم الحرب من "السيوف الحديدية" إلى "حرب النهضة".
وتبنت وزارة التعليم الاسم الجديد في صفحة يوم الذكرى، لكنها أبقت الاسم السابق في صفحة "شهر النهضة والبطولة"، وحتى في فيديو يحمل شعارها نُشر في فبراير/شباط 2026، بعد القرار بأربعة أشهر.
أما "شهر النهضة والبطولة"، فخصصته الوزارة منذ العام الدراسي 2023-2024، لإحياء أحداث السابع من أكتوبر والحرب التي تلتها. ويبدأ بعد عطلة الفصح اليهودي في الربيع، وينتهي في "يوم الوحدة"، وهو مناسبة أقرها الكنيست بقانون في يونيو/حزيران 2024 تخليداً لثلاثة فتية إسرائيليين اختُطفوا وقُتلوا عام 2014.
وامتدت التغييرات إلى أنشطة إعداد طلاب المدارس للخدمة العسكرية، وهي أنشطة كانت موجودة قبل أكتوبر 2023، لكن بيانات وزارة الدفاع تكشف توسعها وتعديل مضامينها بعد الحرب.
وتدير وزارة الدفاع، عبر قسم يُعرف باسم "القسم الأمني الاجتماعي"، ورشاً لطلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر استعداداً للتجنيد الإلزامي. وارتفع عدد هذه الورش من 2497 ورشة عام 2023، بحسب تقرير الوزارة لذلك العام، إلى 4455 ورشة عام 2024، بحسب الحصيلة السنوية التي نشرتها الوزارة لما سمته "سنة الحرب"، بزيادة تقارب 78%.
ورش الإعداد للخدمة العسكرية في المدارس
+78% خلال سنة، شارك فيها نحو 109 آلاف طالب
وشارك في ورش عام 2024 نحو 109 آلاف طالب و3750 من أولياء الأمور، في 146 سلطة محلية.
وزارة الدفاع: الورش من 2497 عام 2023 إلى 4455 عام 2024
والتغيير لم يكن في الأعداد وحدها؛ إذ قالت مسؤولة الورش في مقابلة نشرتها وزارة الدفاع إن المضامين عُدلت "انطلاقاً من فهم أن الخطاب تغير بعد السابع من أكتوبر".
ويؤكد تقرير الوزارة لعام 2025 "تحديث مضامين الإعداد للجيش في كل المدارس على ضوء الحرب في السنتين الأخيرتين"، إلى جانب تنظيم نشاط "على خطى المقاتلين" في غرب النقب ومحيط غزة.
وسجل التقرير مشاركة نحو 20 ألف طالب من الصف الثاني عشر في النشاط، مع إدراج رفع العدد إلى نحو 35 ألف طالب في غرب النقب وشمال البلاد ضمن أبرز أنشطة عام 2026، بهدف "زيادة الاستعداد والجاهزية للخدمة القتالية وذات المعنى".
تقرير وزارة الدفاع 2025: "تحديث مضامين الإعداد للجيش على ضوء الحرب"
وبرنامج "على خطى المقاتلين" أقدم من الحرب؛ ففي عام 2022، كان الطلاب يزورون مواقع معارك حربي 1967 و1973 في الجولان. وبعد توقف النشاط لعامين بسبب الحرب، أعيد تنظيمه عام 2025 في غرب النقب وغلاف غزة تكريماً للمقاتلين الذين شاركوا في أحداث أكتوبر.
ووصل حضور الحرب إلى دروس المساواة بين الجنسين. فقد أعدت الوحدة المختصة في وزارة التعليم ثلاث وحدات تعليمية عن البطولة والقتال خلال حرب "السيوف الحديدية"، تتناول صور البطولة وأدوار النساء في زمن الحرب.
وفي الوحدة الأولى، المخصصة للصفوف من الخامس حتى الثاني عشر، يدرس الطلاب "قصص بطولة" من السابع من أكتوبر، تشمل محتجزين ونساء شاركن في الدفاع عن بلدات إسرائيلية، ومجندات في سلاح المدرعات، وشرطية من سديروت، إلى جانب مبادرات مدنية.
أما الوحدة الثانية، بعنوان "النساء المقاتلات في الجيش الإسرائيلي في مرآة الفن والنوع الاجتماعي"، فتتناول التمييز ضد النساء داخل الجيش من منظور نقدي، مع عرض مشاركتهن في القتال خلال الحرب، ومنها مشاركة مجندات الكتيبة المختلطة "شاحر" في جبهة غزة عام 2023.
ومع اتساع المواجهة العسكرية إلى إيران، ظهرت مواد تعليمية جديدة تتناول الحرب وأسماء عملياتها العسكرية.
فقد أعد قسم استيعاب الطلاب المهاجرين في وزارة التعليم دروساً عن عملية "زئير الأسد"، تقدم للطلاب الأصغر سناً الأسد بوصفه "رمز البطولة اليهودي".
ويشرح الدرس للأطفال أن "إسرائيل في حرب مع أعداء بعيدين مثل إيران"، وأن استعمال القوة يشبه زئير الأسد، بينما يقدم الجنود الإسرائيليين بوصفهم "أسوداً" يحمون السكان ليلاً ونهاراً، قبل أن يدعو الأطفال إلى الزئير جماعياً بعبارة "لا تقتربوا!".
أما درس المرحلة الثانوية، فيستخدم الأسد لشرح مفاهيم مثل القوة والشجاعة والردع.
وخارج الوزارة، أعدت جمعية "يسودوت" الدينية درساً بعنوان "زئير الأسد: حرية واستقلال"، يربط الحرب مع إيران بقيم عيد الفصح اليهودي، بهدف "تقوية الحصانة الداخلية والإحساس بالرسالة لدى الطلاب".
ووصلت أحداث الحرب إلى امتحانات "البجروت"، وهي امتحانات الشهادة الثانوية الرسمية التي تضعها وزارة التعليم الإسرائيلية.
وتكشف مقارنة أجراها "عربي بوست" بين امتحاني مادة "المدنيات"، أي التربية الوطنية، في صيفي 2025 و2026، عن تحول في الموضوعات التي طُلب من الطلاب التعامل معها.
ففي امتحان صيف 2025، الذي يحمل الرقم 34281، لم تظهر أسئلة مرتبطة بالحرب، بل تناولت موضوعات مثل انهيار سقف محطة قطار في أوروبا وإصلاح سوق الكهرباء، أما امتحان صيف 2026، الذي يحمل الرقم نفسه، فتضمن أربعة أسئلة ترتبط بالحرب وتداعياتها.
وفي الفصل الرابع، طُلب من الطالب الإجابة عن سؤال واحد من ثلاثة، جميعها مرتبطة بأحداث الحرب. تناول الأول الصواريخ والطائرات المسيرة التي أُطلقت على إسرائيل منذ أكتوبر 2023، وتقريراً لمراقب الدولة أظهر أن نحو ثلث المواطنين لا يتمتعون بالحماية الكافية.
امتحان المدنيات 2026: سؤال عن الصواريخ والمسيّرات منذ أكتوبر 2023
وتناول الثاني هجرة يهود إلى إسرائيل خلال عملية "زئير الأسد"، ونقل عن وزير الهجرة قوله إن ذلك يعبر عن "الصهيونية والشجاعة والحب الكبير لإسرائيل"، وإن هزيمة الأعداء وشجاعة المقاتلين ستشجعان مزيداً من اليهود على الهجرة، قبل أن يطلب من الطالب ربط التصريح بوثيقة إعلان قيام إسرائيل.
امتحان المدنيات 2026: سؤال عن الهجرة خلال عملية "زئير الأسد"
وفي جزء آخر من الامتحان، طُلب من الطالب الاختيار بين سؤالين للرأي، أحدهما يذكر أن مواطنين إسرائيليين اتُّهموا "في الآونة الأخيرة، وخاصة في أيام الحرب" بالتجسس لصالح إيران، وأن إمكانية سحب جنسيتهم وطردهم نهائياً نوقشت في أعقاب ذلك، ثم يطلب من الطالب إبداء موقفه، مع تقديم حجة تؤيده وأخرى للموقف المعاكس.
امتحان المدنيات 2026: سؤال عن سحب جنسية مواطنين اتهموا بالتجسس لصالح إيران
ولا تقدم الأسئلة جميعها رواية تمجد الحرب؛ فبعضها يتناول تقصير الحكومة في حماية السكان أو قضايا فساد، ويطلب أحدها عرض موقفين متعارضين.
وفي تغيير آخر طال امتحانات الثانوية، قررت وزارة التعليم الإسرائيلية في أواخر أكتوبر/تشرين الأول 2023 جعل فصل المحرقة، أي إبادة النازيين ليهود أوروبا، اختيارياً في امتحان التاريخ لذلك العام، بعدما كان إلزامياً.
وبررت الوزارة القرار بأنه اتُّخذ "في أعقاب هجوم حماس في السابع من أكتوبر"، وبعد تلقي "شكاوى كثيرة من مهنيين وأهال بأن تناول الموضوع يثير صعوبة عاطفية ونفسية لدى الطلاب"، لاستدعائه ذكريات الهجوم. وأوضحت أن "فصل المحرقة يبقى في الامتحان، لكنه ليس إلزامياً"، مع ترك قرار تدريسه لتقدير المعلم وفق حالة طلابه.
لكن القرار لم يُكشف للجمهور إلا بعد ثلاثة أشهر، حين نشرته هيئة البث الإسرائيلية "كان" في 28 يناير/كانون الثاني 2024، فأمر وزير التعليم يوآف كيش بوقف تنفيذه في اليوم نفسه، معتبراً أن المحرقة "مكوّن أساسي في بنائنا شعباً ودولة".
وبعد يومين، أوضحت الوزارة أنه "لا يمكن تغيير القرار" لضيق الوقت قبل امتحان أبريل/نيسان، وأن الفصل سيعود إلزامياً في العام الدراسي التالي، مع تخصيص دروس مستقلة له في المدارس التي لم تدرّسه.
وأثار القرار اعتراضات، بينها احتجاج جمعية لإحياء ذكرى المحرقة، اعتبرت أن تدريسها "ليس موضوعاً للاختيار أو التقدير، بل واجب أخلاقي وتاريخي"، خصوصاً بعد أحداث أكتوبر.
وبينما كانت الوزارة تعيد النظر في المواد التي يدرسها الطلاب، اتسعت أيضاً صلاحيات التعامل مع المعلمين بسبب مواقفهم من الحرب.
ففي 5 نوفمبر/تشرين الثاني 2024، أقر الكنيست، بأغلبية 55 صوتاً مقابل 45، قانوناً يتيح للمدير العام لوزارة التعليم فصل المعلم إدارياً ودون إنذار مسبق، إذا "تماهى علناً مع عمل إرهابي" أو دعا إليه مباشرة. كما يتيح لوزير التعليم تقليص تمويل المدارس أو إلغاءه إذا ظهرت فيها مظاهر تأييد لعمل أو منظمة إرهابية.
5 نوفمبر 2024
الكنيست يقر قانون فصل المعلمين
55مع
45ضد
قدم القانون النائبان عميت هليفي من حزب الليكود وتسفيكا فوغل من حزب "القوة اليهودية" اليميني المتطرف، لكن مسار التشريع بدأ قبل الحرب. ففي سبتمبر/أيلول 2023، تضمنت إحدى صيغه إخضاع نحو 200 ألف معلم لفحص أمني يجريه جهاز الأمن العام "الشاباك"، للتحقق من وجود صلات بالإرهاب.
وعارض الشاباك المقترح، موضحاً أنه "لا يرى في العاملين بالتدريس فئة تشكل تهديداً". وكشف أن فحصاً أمنياً مماثلاً كان يُجرى للمعلمين العرب وحدهم حتى عام 2009، ثم أُلغي لأن المعلومات التي كان يوفرها للوزارة كانت محدودة للغاية.
وبعد السابع من أكتوبر، أُقر القانون دون الفحص الشامل الذي كان مقترحاً للشاباك، لكنه منح وزارة التعليم صلاحيات جديدة لفصل المعلمين والتعامل مع المدارس. وانتقدت جمعية حقوق المواطن الإسرائيلية التشريع، معتبرة أنه جاء ضمن محاولات من اليمين المتطرف لتكريس مراقبة المعلمين العرب ووصمهم بالعداء.
وفي يناير/كانون الثاني 2026، أصدرت المحكمة العليا الإسرائيلية أمراً مشروطاً يطالب الحكومة بتفسير أسباب عدم إلغاء القانون، بعد التماس قدمته جهات بينها مجموعة معلمين ولجنة المتابعة العليا للجماهير العربية.
وجادل الملتمسون بأن القانون "ينقل صلاحيات التحقيق والفحص والمحاكمة والعقاب حصراً إلى جهات سياسية"، بينما دافع هليفي عنه بوصفه قانوناً ضرورياً "كُتب بدماء ضحايا إسرائيليين كثيرين".
ولم تكن مراقبة مواقف المعلمين مجرد صلاحيات تشريعية جديدة. فقد أعلنت وزارة التعليم في 24 أكتوبر/تشرين الأول 2023 إحالة "41 حالة شبهة تحريض من عاملين في التعليم" إلى الفحص، منها 22 حالة كانت قيد المعالجة، مؤكدة اعتماد سياسة "صفر تسامح".
قناة الوزارة، 24 أكتوبر 2023: إحالة 41 حالة "شبهة تحريض"
وتتيح وثيقة رسمية لاحقة قياس جانب من هذه الإجراءات. ففي رد على طلب حرية معلومات مؤرخ في 8 فبراير/شباط 2026، كشفت الوزارة أن لجنتها المختصة تلقت 157 شكوى تتعلق بالتحريض بين عامَي 2023 و2025، توزعت على 70 شكوى في السنة الأولى، و58 في الثانية، و29 في الثالثة.
وكانت 118 شكوى موجهة ضد معلمين عرب، مقابل 39 ضد معلمين يهود، أي أن ثلاثة أرباع الشكاوى استهدفت معلمين عرباً.
شكاوى التحريض أمام لجنة الوزارة بين 2023 و2025
118شكوى ضد معلمين عرب
39شكوى ضد معلمين يهود
رد الوزارة على طلب حرية معلومات: 157 شكوى تحريض بين 2023 و2025
ومن بين 71 ملفاً توزعت على إجراءات مختلفة، سجلت الوزارة سبع حالات فصل، أربع منها لمعلمين عرب وثلاث ليهود، وخمس حالات إيقاف عن العمل، أربع منها لعرب. كما تضمنت الإجراءات ست جلسات استماع و34 "محادثة توضيحية"، بينما بقي 19 ملفاً قيد المعالجة، جميعها تتعلق بمعلمين عرب.
ما انتهت إليه الملفات
فصل
4 لعرب و3 ليهود
إيقاف عن العمل
4 لعرب و1 ليهود
قيد المعالجة
19 لعرب، كلها
معلم عربي معلم يهودي · إلى جانب 6 جلسات استماع و34 "محادثة توضيحية"
توزيع الشكاوى ونتائجها بحسب السنة والوسط
ولا تفصل الوثيقة بيانات عام 2023 بحسب الأشهر، ولذلك لا يمكن تحديد عدد الشكاوى التي قُدمت بعد السابع من أكتوبر تحديداً. كما تُظهر البيانات تراجع العدد السنوي للشكاوى من 70 إلى 29 خلال الفترة المذكورة، ولا تكفي وحدها لإثبات أن هذا التراجع ناتج عن تشديد الرقابة أو عن تغير سلوك المعلمين.
وتكشف حالات فردية كيف امتدت الخلافات بشأن الحرب إلى مواقع التواصل وغرف التدريس، وإن اختلفت الجهات التي اتخذت الإجراءات ونتائج كل حالة.
فبعد بدء الحرب، نشر معلم التاريخ مئير باروخين، الذي أمضى أكثر من ثلاثين عاماً في التدريس، منشورات تتضمن أسماء فلسطينيين قتلوا في قطاع غزة. وبعد شكوى قدمها عضو في مجلس بلدية بتاح تكفا، فصلته البلدية من عمله، واستجوبته الشرطة.
لكن محكمة العمل في تل أبيب ألغت قرار فصله في أبريل/نيسان 2024، ورفضت اعتبار الحرب سبباً لتغيير حدود حرية التعبير، مؤكدة أن المعلم "كان يحق له نشر آرائه في صفحته الخاصة". وانتقدت المحكمة تصوير مواقفه بصورة مشوهة، بعدما وصفه طلاب ومعلمون وأهالٍ بأنه "مؤيد للإرهاب".
وفي نوفمبر/تشرين الثاني 2024، استقالت معلمة عربية تبلغ 22 عاماً من مدرسة في كريات أونو، بعدما هتف طلاب في ممراتها "الموت للعرب"، وأنشؤوا مجموعة واتساب تطالب بفصلها، لأنها تتابع حسابات على إنستغرام تنشر الأخبار من وجهة النظر الفلسطينية.
ورغم أن مدير المدرسة فحص الشكوى وأكد أن المعلمة "ليست ناشطة بشكل غير لائق في الشبكات"، وأن مجموعة من الأهالي دافعت عنها، انتهت القضية باستقالتها.
وفي حالة ثالثة، أدانت محكمة الانضباط لموظفي الدولة معلمة في غاني تكفا، بعدما أنكرت أمام عاملين في المدرسة وقوع أحداث هجوم السابع من أكتوبر، ووصفت الصور المتداولة بأنها "فوتوشوب"، واتهمت إسرائيل بالتسبب في القتل في غزة.
وبعد اعتذار المعلمة وإبرام صفقة ادعاء، عوقبت بالتوبيخ الشديد وخصم من راتبها وخفض درجتها لمدة عام، لكنها احتفظت بوظيفتها.
ولا تمثل هذه الحالات إحصاءً شاملاً، كما أن الفصل في قضية باروخين صدر عن البلدية وليس وزارة التعليم. لكنها توضح اختلاف صور الضغط والإجراءات التي واجهها معلمون بسبب تصريحاتهم أو نشاطهم الرقمي خلال الحرب.
وتقول المديرة العامة للجنة متابعة قضايا التعليم العربي، سماح الخطيب أيوب، إن ما جرى منذ أكتوبر أدى إلى "ترسيخ ثقافة خوف وآليات رقابة ذاتية داخل المؤسسات التعليمية"، وإن متابعة مواقف المعلمين ونشاطهم في الشبكات الاجتماعية أدت إلى تراجع النقاش المفتوح وتجنب القضايا الحساسة داخل الصفوف.
وامتد تأثير المواقف من الحرب إلى اختيار الشخصيات التي تقدمها الوزارة للطلاب بوصفها نماذج ملهمة.
فبعد أسبوعين من هجوم أكتوبر، نشرت ناشطة المناخ السويدية غريتا تونبرغ صورة تعلن فيها تضامنها مع فلسطين وغزة ودعوتها إلى وقف إطلاق النار.
وفي 23 أكتوبر/تشرين الأول 2023، أعلنت وزارة التعليم الإسرائيلية في قناتها الرسمية أنها قررت إزالة أجزاء من المواد التعليمية تقدم تونبرغ نموذجاً يُحتذى ومصدر إلهام للشباب، لأنها أعلنت دعمها لغزة دون إدانة حماس، معتبرة أن "شخصيتها لا يمكن أن تكون نموذجاً لطلابنا".
قناة الوزارة، 23 أكتوبر 2023: قرار إزالة تونبرغ نموذجاً للطلاب
وأوضحت الوزارة أنها ستُبقي على ذكر إسهاماتها البيئية بوصفها معلومات واقعية، بعدما كانت قد أعلنت في البداية إزالة المواد التي تتناولها، ثم تراجعت إلى حذف أجزاء محددة منها.
لكن تتبع "عربي بوست" لمواد الوزارة أظهر أن القرار لم ينعكس على جميع الملفات المنشورة؛ إذ ظل متاحاً على خادمها حتى أكتوبر/تشرين الأول 2026 درس للمرحلة الابتدائية من سلسلة "مفتاح القلب"، يقدم "خطاب غريتا تونبرغ، الطفلة السويدية التي أيقظت الوعي بأزمة المناخ"، ويسأل الطلاب عن أسباب اهتمامها بكوكب الأرض.
ولا يثبت بقاء الملف على الخادم أن المدارس استمرت في استخدامه، لكنه يكشف أن المادة ظلت متاحة رغم قرار الوزارة تعديل طريقة تقديم تونبرغ للطلاب.
ورغم التغييرات التي رصدها التحقيق، فإن الحرب لم تدخل جميع المناهج والامتحانات بالطريقة نفسها.
ففي صيف 2026، وهو العام الذي تضمنت فيه امتحانات المدنيات أسئلة مرتبطة بالحرب، خلا امتحان التاريخ للشهادة الثانوية من أسئلة عن السابع من أكتوبر والحرب في غزة، وكان أحدث حدث تاريخي يسأل عنه حرب أكتوبر/تشرين الأول 1973.
كما لا تتضمن وثيقة منهج التاريخ الجديد المقرر تدريسه ابتداءً من عام 2027، والمكونة من 144 صفحة، عبارات مثل "السابع من أكتوبر" أو "السيوف الحديدية" أو "غزة" أو "حماس"، لكنها تتناول تاريخ القضية الفلسطينية، وتطلب من الطلاب دراسة "العوامل المختلفة لنشوء مشكلة اللاجئين"، بما فيها العوامل العسكرية والسياسية والاجتماعية.
أما إشراك طلاب المدارس في الدعاية الرقمية لإسرائيل، فله سوابق أقدم من السابع من أكتوبر.
ففي عام 2015، أعلنت وزارة التعليم برنامجاً لتأهيل طلاب الثانوية ليصبحوا "سفراء لدولة إسرائيل في الشبكة"، وأتاحت احتساب نشاطهم الدعائي على الإنترنت ضمن ساعات التطوع المرتبطة بالشهادة الثانوية. كما اشترطت اجتياز التدريب على الطلاب المشاركين في بعثات مدرسية إلى الخارج.
وفي عام 2016، دعت الوزارة الطلاب إلى برنامج "سفراء شباب في الشبكة: دبلوماسية عامة رقمية"، المخصص لمن يريد "الوقوف في مقدمة الهسبارا".
وفي عام 2019، احتج مركز "عدالة" الحقوقي على تطبيق هذا التدريب على الطلاب العرب، وقال إن من بين أسئلة اختباره سؤالاً عن استخدام المنظمات الفلسطينية للإنترنت، اعتُبرت الإجابة الصحيحة عنه "التحريض على العنف".
وتظهر سوابق أخرى لاستخدام الحرب في التعليم. ففي عام 2014، أصدرت مفتشية اللغة العبرية أنشطة تعليمية بعد الحرب على غزة التي سمتها إسرائيل "الجرف الصامد"، تضمنت نقاشاً عن صعوبة الدفاع عن الرواية الإسرائيلية أمام صور الأطفال القتلى والمستشفيات المدمرة.
أما تعميم الوزارة عن التعليم في حالات الطوارئ الصادر عام 2000، فقد دعا إلى "تكثيف نشاطات الهسبارا والثقافة والمجتمع والرياضة"، لكن المقصود بالهسبارا فيه كان شرح الأحداث للطلاب داخل المدارس، وليس حملات الدعاية الموجهة إلى الجمهور الخارجي.
السوابق، وما استجد بعد أكتوبر 2023
2000
تعميم الطوارئ: "تكثيف نشاطات الهسبارا"، والمقصود شرح الأحداث للطلاب داخل المدارس
2014
أنشطة مفتشية العبرية بعد "الجرف الصامد"
2015
برنامج "سفراء لدولة إسرائيل في الشبكة" ضمن ساعات التطوع
2016
"سفراء شباب في الشبكة: دبلوماسية عامة رقمية"
2019
مركز "عدالة" يحتج على تطبيق التدريب على الطلاب العرب
2023
"نوبا": طلاب المدارس في حملات دعاية موجهة إلى الخارج، بإشراف حكومي
وبين ما استُحدث بعد أكتوبر وما كانت له سوابق أقدم، تكشف هذه الوثائق كيف أعادت الحرب تشكيل جوانب من التعليم الإسرائيلي بما يعزز في المقام الأول الرواية الرسمية للحرب، وكيف أدخلت المدرسة في قلب الدعاية الإسرائيلية، وجعلت من طلابها، وبينهم قاصرون، صوتاً لهذه الرواية في الداخل وأمام العالم.